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Archive for 29 febrero 2012

Listas provisionales de solicitantes, para la prueba de obtención del título de Graduado en Educación Secundaria, para personas mayores de dieciocho años. Convocatoria Abril 2012

Posted by Mamen en 29 febrero 2012


Nota del 09 marzo de 2012. Ya han salido las listas definitivas, podéis consultarlas aquí: CONSULTA LISTAS DEFINITIVAS

  • Provincia de Cádiz. Relación provisional de personas solicitantes admitidas con exenciones y excluidas, para la prueba para la obtención del título de Graduado en ESO, para mayores de 18 años. Convocatoria Abril 2012.
Plazo de presentación de reclamaciones para la subsanación de errores: del 1 al 6 de marzo.
Publicación de relación definitiva: 9 de marzo

CONSULTA PERSONALIZADA

Otras provincias:

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Charla informativa sobre las opciones al terminar el Bachillerato

Posted by Mamen en 29 febrero 2012


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Enseñanzas a distancia

Posted by Mamen en 28 febrero 2012


La Junta refuerza las enseñanzas a distancia dentro del Programa Segunda Oportunidad Educativa

El Consejo de Gobierno aprueba una nueva regulación que permitirá llevar a 270.000 alumnos la oferta de teleformación en FP, Adultos e Idiomas

Miércoles, 7 de diciembre de 2011

La Consejería de Educación reforzará las enseñanzas semipresenciales y a distancia de Formación Profesional Inicial, Educación Permanente de Personas Adultas; Idiomas y Deportivas, con el fin de ofrecer una “segunda oportunidad” a las personas que abandonaron sus estudios sin obtener una titulación, así como a todas aquellas que quieren mejorar su cualificación. El Consejo de Gobierno ha aprobado el decreto por el que se crea el Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía y se regulan estas modalidades de estudio, con el fin tripicar su oferta en los próximo años y llevarlas a 270.000 alumnos.

La regulación forma parte del Programa Andalucía Segunda Oportunidad, iniciado por la Junta este año para, entre otros objetivos, facilitar la reanudación de los estudios a jóvenes desempleados con cargas familiares y que en su día dejaron inacabadas sus titulaciones. Junto con el impulso a las enseñanzas a distancia, Andalucía Segunda Oportunidad ha incluido también este curso la convocatoria de 3.000 becas específicas para este colectivo.

La norma aprobada hoy por el Consejo de Gobierno regula fundamentalmente la incorporación las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente internet, a la oferta de enseñanzas mediante teleformación o docencia telemática total o parcial. Para ello, la Administración autonómica pondrá al servicio del alumnado entornos educativos virtuales de plataformas de aprendizaje ‘on line’, materiales didácticos multimedia y herramientas como el correo electrónico, los foros de discusión y las redes para la comunicación entre alumnado y profesorado.

La ampliación de esta oferta educativa se coordinará a través del Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía (IEDA), centro docente virtual que entrará en funcionamiento a partir del próximo curso académico 2012/13 y que liderará la actual red de institutos de Secundaria, institutos de Educación Permanente y Escuelas Oficiales de Idiomas donde ya se ofrece formación a distancia complementada con sesiones presencia-les a más de 80.000 alumnos.

La actividad del IEDA permitirá triplicar esta cifra en los próximos años a medida que se elaboren los materiales didácticos multimedia necesarios. Entre otras previsiones a corto plazo, en el próximo curso 2012/13 la Junta introducirá modalidades semipresencial y a distancia en francés, alemán y nivel avanzado de las Escuelas de Idiomas y en el curso de acceso a la Universidad para mayores de 25 años. Actualmente, funcionan en Educación Secundaria Obligatoria para adultos; Formación Profesional Inicial (un ciclo semipresencial y 11 a distancia); niveles básico e intermedio de Inglés, y preparación de pruebas de acceso de FP.

Formación permanente

Las enseñanzas en las modalidades semipresencial y a distancia pueden ser cursadas de forma completa o parcial, por materias, ámbitos, módulos profesionales u otras unidades. Se trata, por tanto, de una oferta formativa flexible a la que pueden acudir personas que en su día no culminaron sus estudios, trabajadores que quieren mejorar su cualificación profesional y no disponen de tiempo para acudir a un centro educativo o desempleados que quieren optar al mercado laboral con más preparación. Casi el 40 por ciento de los 80.000 estudiantes que actualmente cursan este tipo de enseñanzas está integrado por jóvenes de entre 18 y 24 años, tramo de edad en el que se concentra el abandono educativo temprano.

Tanto para este colectivo como para las personas adultas que no tuvieron opción de formarse, la nueva normativa incorpora itinerarios de aprendizaje personalizado dirigidos no sólo a facilitar el acceso a una titulación oficial sino también a la actualización de conocimientos y formación a lo largo de la vida.

Además del impulso a la educación a distancia y de las nuevas becas para facilitar la reanudación de estudios, el Programa Andalucía Segunda Oportunidad Educativa ha supuesto también la creación de un sistema sistema de evaluación de acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o por vías no formales de formación. Su primera convocatoria para 2011 se ha centrado en ámbitos relacionados con la educación infantil, las emergencias sanitarias y la atención a las personas dependientes.

Andalucía Segunda Oportunidad se completa, finalmente, con otras iniciativas que la Junta desarrolla durante los últimos años y entre las que destacan la oferta parcial de ciclos formativos de FP para mejorar las posibilidades de permanencia en el sistema productivo; los cursos de preparación para acceder a ciclos de grado medio y superior; el plan de preparación para la obtención del título de Bachiller dirigido a mayores de 20 años, y las enseñanzas semipresenciales mediante teleformación parcial en 123 centros de Secundaria y de Educación Permanente y 15 Escuelas Oficiales de Idiomas.

vía CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN.

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Recursos en la web de Apoclam

Posted by Mamen en 25 febrero 2012


La Asociación de orientadores de Castilla-La Mancha (APOCLAM) tiene una larga tradición en internet, entre la multitud de materales publicados quiero destacar algunos.

En primer lugar, esta es la web principal de APOCLAM, entre otras cosas tiene unos estupendos cuadernos de orientación con los que han logrado el primer Premio Educaweb de Orientación Académica y Profesional en la categoría institucional con el proyecto ‘Cuadernos de Orientación para estudiantes’:

En segundo lugar tiene una web específica para las familias. Pone a disposición de los padres y madres diversos materiales que complementan la información ofrecida en el Anexo para las Familias de los Cuadernos de Orientación APOCLAM.

Son unos materiales sencillos que pretenden dar información y ayudar a reflexionar sobre diferentes aspectos de la educación de los hij@s.

En tercer lugar,  encontramos “Propuestas para la realización de programas de intervención en la lectura y escritura (dislexias y disgrafías)”. Nos ofrecen un material muy útil para hacer programas de intervención en la lectura y escritura. Esta aportación, que está siendo la base del programa BECOLEANDO (de reciente aparición) nos la ofrece José Luis Galve, Manuel Trallero y J. Miguel Moreno. Está basado en el modelo cognitivo, y puede dar respuesta a la evaluación realizada con pruebas como PROLEC, PROESC, BECOLE, TEYL, ECLE,… También encontraréis ejemplificaciones con diferentes tipos de actividades.  Podéis descargar los correspondientes archivos desde estos enlaces:

Programa Becoleando (Escritura)

Programa Becoleando (Lectura)

En cuarto lugar, nos proponen un material que ha sido elaborado por un grupo de orientadores y orientadoras de APOCOVA .
Se trata de un conjunto de materiales y recursos que abarcan diferentes estrategias de intervención en la mejora de la convivencia en los centros educativos.

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El desconocimiento del inglés lastra las posibilidades de los españoles

Posted by Mamen en 24 febrero 2012


Noticia publicada en el Diario de Cádiz Ver texto completo: El desconocimiento del inglés….

Las estadísticas demuestran que la lengua de Shakespeare sigue siendo una asignatura pendiente · El déficit de conocimiento de este idioma debería haberse superado hace ya más de una década.

Jesús Lozano (Efe) / Madrid | Actualizado 13.02.2012

La sociedad y la economía españolas pueden estar pagando caro andar escasas de un bien intangible, pero de valor incalculable en la diplomacia, el empleo, el turismo, el comercio y las finanzas internacionales o simplemente las relaciones personales en un mundo global: el inglés.Las estadísticas son coincidentes y contundentes, esta lengua sigue siendo asignatura pendiente de la formación en España.
Supone un “daño” para la economía nacional y las nuevas generaciones, pero es un problema que no puede resolverse rápidamente, sino que requiere una “reforma estructural” de políticas de Estado a largo plazo, a veinte años.

El déficit de inglés de gran parte de la población joven y de edad mediana debería haberse superado hace diez o quince años, coincide el director de Formación y Emprendimiento del Consejo Superior de Cámaras de Comercio (CSCC), Ángel Colomina.

Únicamente por delante de rusos y turcos, los españoles están entre los europeos con peor inglés, prácticamente igualados con los italianos en un nivel bajo de media, según un estudio de 2011 de la empresa de cursos en el extranjero Education First.

La Comisión Europea informó ese año de que hasta el 58% de los españoles dejan escapar información destacada en internet por estar redactada en una lengua que desconocen.

Para mitigarlo, administraciones públicas, empresas y familias gastan cientos de millones de euros en el aprendizaje, pero parece que una mejoría generalizada en el conocimiento de la lengua franca de nuestro tiempo tardará aún. Mientras tanto, en momentos de recesión, se están perdiendo oportunidades de empleo aquí y en el extranjero y de crecimiento económico.

Y se hace más necesario el inglés, dice Colomina, cuando llegan cada año millones de visitantes que no hablan español y que suponen un aporte muy importante al PIB nacional.

El dominio de idiomas permite acceder a un 27,55% más de ofertas laborales, y el más solicitado por las empresas es el inglés (72%). Son datos de un análisis de 2011 de Adecco e Infoempleo, que constata que cada vez más empresas españolas establecen relaciones exteriores.

Además, el número de españoles demandantes de empleo en el extranjero se ha duplicado desde 2008, y representan el 10% de los que buscan trabajo a través de Adecco. Un estudio del CSCC de 2005 indica que más del 60% de las empresas que necesitaban personal con idiomas detectaban carencias entre los aspirantes. En cualquier caso, los aspectos formativos menos requeridos entonces por las empresas eran idiomas y nuevas tecnologías, una mentalidad que es necesario cambiar, según Colomina.

El inglés es fundamental para escalar en las estructuras empresariales e institucionales, insiste Pich, así que no se trata de chapurrearlo. Cerrar un negocio, ilustra Colomina a Efe, exige un vocabulario adecuado, saber argumentar y defender unas ideas y convencer a un cliente.

Según Pich, valorar la repercusión de las carencias en inglés en el PIB es una cuestión un tanto “filosófica”, pero las ventajas de dominarlo son todas. Apunta que el inglés es un “bien económico” en un mundo de empresas trasnacionales y locales con vocación exportadora.

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Convocadas las oposiciones de secundaria en Andalucía 2012

Posted by Mamen en 22 febrero 2012


Plazo de presentación de solicitudes desde el 23 de febrero al 12 de marzo de 2012 (ambos inclusive).

Se convocan 2.389 plazas de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño

Más información en la web de la Consejería de Educación

BASE PRIMERA. NORMAS GENERALES.

TÍTULO I. PROCEDIMIENTO SELECTIVO DE INGRESO.

BASE SEGUNDA. REQUISITOS QUE HA DE REUNIR EL PERSONAL

ASPIRANTE.

BASE TERCERA. SOLICITUDES, DOCUMENTACIÓN, DERECHOS DE EXAMEN Y PLAZOS.

BASE CUARTA. ADMISIÓN DE ASPIRANTES.

BASE QUINTA. ÓRGANOS DE SELECCIÓN Y COMISIONES DE BAREMACIÓN.

BASE SEXTA. PRUEBA DE ACREDITACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL ESPAÑOL PARA LAS PERSONAS QUE NO POSEAN LA NACIONALIDAD ESPAÑOLA.

BASE SÉPTIMA. COMIENZO Y DESARROLLO DEL PROCEDIMIENTO SELECTIVO.

BASE OCTAVA. SISTEMA DE SELECCIÓN.

BASE NOVENA. SUPERACIÓN DE LA FASE DEL CONCURSO-OPOSICIÓN.

TÍTULO II. PROCEDIMIENTO SELECTIVO DE ACCESO.

BASE DÉCIMA. ACCESO DE PERSONAL FUNCIONARIO DOCENTE DEL SUBGRUPO A2 AL SUBGRUPO A1.

TÍTULO III. PROCESOS COMUNES A LOS SISTEMAS DE INGRESO Y ACCESO

BASE UNDÉCIMA. PUBLICACIÓN DEL PERSONAL SELECCIONADO EN LOS PROCEDIMIENTOS SELECTIVOS.

BASE DÉCIMOSEGUNDA. PETICIÓN Y ADJUDICACIÓN DE DESTINOS.

BASE DECIMOTERCERA. PERSONAL SELECCIONADO EN EL PROCEDIMIENTO SELECTIVO: PRESENTACIÓN DE DOCUMENTOS.

BASE DECIMOCUARTA. NOMBRAMIENTO COMO PERSONAL FUNCIONARIO EN PRÁCTICAS.

BASE DECIMOQUINTA. FASE DE PRÁCTICAS.

BASE DECIMOSEXTA. NOMBRAMIENTO COMO FUNCIONARIOS Y FUNCIONARIAS DE CARRERA.

BASE DECIMOSÉPTIMA. FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA

DISPOSICIÓN FINAL

ANEXOS

ANEXO II. BAREMO INGRESO

ANEXO III. BAREMO ACCESO

ANEXO IV. CARACTERÍSTICAS PARTE PRÁCTICA

ANEXO VI. TITULACIONES EQUIVALENTES

ANEXO VII. DECLARACIÓN JURADA

ANEXO VIII. REQUISITOS BILINGÜES

ANEXO IX. PUESTOS ESPECÍFICOS

ANEXO X. OTROS CENTROS

ANEXO I/ANEXO V

APLICACIÓN WEB para la teletramitación de solicitudes (Anexo I y Anexo V) (Disponible a partir del día 23 de febrero)

TELÉFONO DE ATENCIÓN AL USUARIO: 900 848 000

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Orientaciones para la valoración de las capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales

Posted by Mamen en 19 febrero 2012


La Consejería de Educación ha publicado este documento del que quisiera destacar un dato que me ha llamado la atención y que lanzo para que sirva de reflexión. Uno de sus capítulos se titula “Consideraciones en la valoración de las niñas con altas capacidades intelectuales”. En él se dice lo siguiente:

“Las características de las alumnas con altas capacidades intelectuales pueden ser diferentes a las características que presentan los niños. Una de estas características diferenciales es la de la “invisibilidad”.

El número de alumnas superdotadas detectadas es desproporcionado en relación con los alumnos, fruto tanto del efecto de “invisibilidad social” como de “invisibilidad personal”. Como señala Noble (1989), en un estudio realizado con mujeres con alta capacidad intelectual, todas ellas habían ocultado su talento en algún momento de su vida, incluso en la facultad eran menos populares y menos solicitadas por los chicos. Esta realidad fue corroborada por los datos obtenidos el curso pasado en nuestra Comunidad Autónoma.

Una base común parece encontrarse bajo estas conclusiones: nuestra cultura no acepta un concepto de feminidad asociado al de  superioridad. Que las mujeres den prueba de gran capacidad intelectual o accedan a ciertas profesiones equivale, según esta mentalidad, a acceder a los privilegios puramente masculinos y a exponerse a ser rechazadas.”

Orientaciones para la valoración de las capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales

“El Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andalucía 2011-2013, contempla entre sus actuaciones, la elaboración y aplicación anual y sistemática de un protocolo de identificación temprana del alumnado con altas capacidades intelectuales.

Para facilitar y guiar las la actuación de los y las profesionales de la orientación educativa en Andalucía, se difunde este documento que tiene como finalidad orientar en el ámbito de la evaluación psicopedagógica, la valoración de las capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales del alumnado detectado con altas capacidades intelectuales.”


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Trastornos en la conducta. Una guía de intervención en la escuela

Posted by Mamen en 17 febrero 2012


Elaborada por un grupo de orientadores de los Equipos de Orientación de la provincia de Zaragoza, se presenta como nueva herramienta de intervención educativa para los alumnos que presentan algún tipo de trastorno de conducta derivado de alguna patología o salud mental. Se trata de una guía enfocada desde el punto de vista educativo, que pretende proporcionar unas pautas y un protocolo de actuación a los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y a los Servicios de Orientación de los centros escolares aragoneses.

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Dobles titulaciones en Andalucía

Posted by Mamen en 16 febrero 2012


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Charla informativa sobre las opciones al terminar la ESO

Posted by Mamen en 15 febrero 2012


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Guía para la evaluación de destrezas lectoras

Posted by Mamen en 14 febrero 2012


En la web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa encontramos algunos materiales muy interesantes. Además de recopilar documentación relacionada con las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico que la Consejería de Educación viene realizando desde el curso 2006-2007, también podemos encontrar otras Guías para los centros entre las que se incluyen:

Esta guía elaborada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa incluye el marco teórico para la evaluación de las destrezas lectoras, prueba de lectura para 4º de ESO y pautas para su aplicación e interpretación. Las ventajas que se destacan de la prueba incluida en la publicación, sobre otras pruebas estandarizadas, que sitúan la evaluación en procesos, son:

  • Evalúa las dos destrezas clave del acto lector: fluidez y comprensión lectora, que más influyen en el éxito escolar.
  • Ofrece por primera vez al profesorado escalas de valoración de estas destrezas, ajustadas a la población andaluza.
  • Aporta una herramienta validada de uso fácil, para que el profesorado de Educación Secundaria pueda evaluar a su alumnado respecto a las destrezas lectoras, saber la eficacia con que leen, y a la luz de los resultados, decida sobre la mejor manera de plantear el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura en sus diferentes etapas.

También hay una Guía para la educación primaria. Está pensada para ser utilizada en los cursos de 2º y 6º de Educación Primaria:

Guía de evaluación de destrezas lectoras de Educación Primaria”

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La hiperactividad

Posted by Mamen en 14 febrero 2012


En Jerez podemos encontrar la Asociación de Familiares de Niños Hiperactivos (AFHIP). En su página web tienen algunos recursos sobre este tema y un documental muy interesante emitido en La 2 de RTVE. Se puede ver íntegramente en la web del Canal UNED pinchando en este enlace.

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Jornadas de Orientación de la UCA

Posted by Mamen en 13 febrero 2012


Esta mañana, como en años anteriores, hemos participado con nuestros alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato en las IV Jornadas de Orientación de la Universidad de Cádiz. En primer lugar, se celebró una sesión informativa para pasar con posterioridad a la zona de expositores de los distintos Grados universitarios que ofrece la UCA.

Más información en la web de la Universidad de Cádiz:

“Las Jornadas se desarrollarán entre el 3 al 15 de febrero para informar sobre el acceso y la oferta de títulos de la UCA a los padres y alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de la provincia.

Más de 11.000 alumnos de 118 centros de Bachillerato y Ciclo Superior de la provincia de Cádiz participarán entre el 3 y el 15 de febrero en las IV Jornadas de Orientación de la Universidad de Cádiz que, en sesiones de mañana y tarde (específicas para padres, madres y profesores), recorrerán nueve localidades para informar sobre el acceso a la universidad, la tramitación de la preinscripción, así como para explicar la importante oferta de 41 títulos de grados de la UCA de cara al curso 2012-13.

En paralelo a estas sesiones informativas, las Jornadas cuentan también con una zona de 14 expositores donde más de 50 personas pertenecientes a los distintos centros de la UCA ofrecen a padres y alumnos información detallada y de primera mano acerca de la oferta docente de la Universidad de Cádiz en sus cuatro campus. Para el rector de la UCA, con esta área expositiva, se consigue “que una importante representación de la Universidad de Cádiz se desplace a distintas poblaciones de la provincia para acercar la universidad y poner la UCA al alcance de los alumnos con la finalidad de satisfacer sus demandas de información”.

Posteriormente, el lunes 13 se han organizado un total de seis sesiones informativas para los alumnos de Cádiz en la Facultad de Filosofía y Letras de la UCA. Este año, al igual que ocurrió por primera vez en la pasada edición, hay previstas también sesiones en horario de tarde destinadas a padres, madres y profesores en Cádiz, Algeciras y Jerez de la Frontera.

Información IV Jornadas de Orientación Universitaria

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Pruebas de diagnóstico: orientaciones para la evaluación de la competencia cultural y artística

Posted by Mamen en 12 febrero 2012


Noticia publicada en el Portal de Séneca de la Consejería de Educación:

Ya están disponibles las Orientaciones para la evaluación de la competencia Cultural y artística junto con ejemplos de ítems en Publicaciones de la página web de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE). También puede descargarse el documento directamente pinchando en el siguiente enlace.

Para obtener información del resto de las competencias puede utilizar el enlace de publicaciones en el que se encuentra tanto la publicación de “El modelo de Evaluación de Diagnóstico en Andalucía” como los cuadernillos de los cursos anteriores
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/agaeve/web/agaeve/alumnado-publicaciones

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¿Quieres obtener el título de Bachillerato?

Posted by Mamen en 12 febrero 2012


En nuestro centro se imparten todas las etapas desde Infantil hasta Bachillerato, éste último tanto en la modalidad de humanidades y ciencias sociales como en la de ciencias y tecnología. Aquí puedes encontrar toda la información que necesites y si tienes alguna duda puedes ponerte en contacto con nosotros. Pincha aquí: Estudiar Bachillerato

En el Colegio San Vicente de Paúl el BACHILLERATO se caracteriza por:
• Responder al modelo de Educación en Valores que representan los Centros Educativos Vicencianos.
• Estar en manos de profesionales de la enseñanza, con dedicación individualizada a nuestro alumnado, y en grupos reducidos que favorece su aprendizaje.
• Buscar la excelencia educativa, con la actualización constante de gestión, medios, y recursos.
• Ofertar un sistema de ayudas al estudio que busca ponerse al servicio de las familias con menos recursos.
• Contar con un servicio de orientación académica y profesional que ayuda a nuestros alumnos y alumnas en la toma de decisiones sobre su futuro.

El bachillerato es una etapa que proporciona la madurez académica y personal que necesita cualquier alumno/a para hacer frente a su futuro profesional y laboral. Tradicionalmente, han cursado bachillerato quienes tenían muy claro que continuarían hacia una formación universitaria. Sin embargo, hoy constituyen unos estudios orientados, también, para quienes:

  • Desean continuar su formación hacia la Formación de Grado Superior, incorporándose al mercado laboral con la cualificación técnica que esta aporta (Técnico Superior en Animación de Actividades físicas y deportivas, en gestión Comercial y Marketing, en Anatomía patológica y Citología, en Desarrollo de proyectos urbanísticos y operaciones topográficas, etc.); estos estudios permiten, además, conectar posteriormente con la Universidad.
  • Están pensando en presentarse a muchas de las convocatorias públicas de oposiciones donde el título de bachillerato es imprescindible (Policía Local, Tramitación Procesal y Administrativa de Justicia, Administrativos de la Administración local, autonómica y estatal, etc.)
  • No quieren “cerrar puertas” para poder continuar estudiando en un futuro.

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Cuadernos de orientación 2012

Posted by Mamen en 11 febrero 2012


Ya está disponible la versión digital y en pdf del cuaderno de orientación para 4º ESO y 2º Bachillerato elaborado por los orientadores de la provincia de Cádiz. Pincha sobre la imagen y lo encontrarás…  Descargar pdf

Cuadernos de tutoría y guías para tutores

  1. Guía tutor/a 6º Primaria
  2. Guía tutor/a 1º ESO
  3. Guía tutor/a 2º ESO
  4. Guía tutor/a 3º ESO
  5. Guía tutor/a 4º ESO

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Calendario de Selectividad 2012 en Andalucía

Posted by Mamen en 8 febrero 2012


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Convalidaciones estudios de idiomas

Posted by Mamen en 4 febrero 2012


Texto completo de la ORDEN de 31 de enero de 2011, por la que se regulan convalidaciones entre estudios de educación secundaria y estudios correspondientes al nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, así como el reconocimiento de certificados de competencia en idiomas expedidos por otros organismos o instituciones

Disposiciones generales
Artículo 1. Objeto.
1. La presente Orden tiene por objeto establecer las convalidaciones entre el nivel básico de las enseñanzas de idiomas de régimen especial y las materias correspondientes a la primera o segunda lengua extranjera cursada en el Bachillerato.
2. Asimismo, tiene por objeto establecer las condiciones para el reconocimiento de certificados o titulaciones acreditativos
de competencia en idiomas, expedidos por otros organismos o instituciones, a los efectos de permitir el acceso a cursos distintos al inicial en las enseñanzas de idiomas de régimen especial.
Artículo 2. Ámbito de Aplicación.
La presente Orden será de aplicación al alumnado que cursa enseñanzas de bachillerato y enseñanzas de idiomas de régimen especial correspondientes al nivel básico, así como a las personas que quieran acceder a las escuelas oficiales de idiomas acreditando el haber realizado estudios previos de un idioma.

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Novedades en Formación Profesional

Posted by Mamen en 3 febrero 2012


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Enseñanzas que se pueden cursar en la modalidad a distancia

Posted by Mamen en 1 febrero 2012


Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía. Enseñanzas en la modalidad a distancia

1.    Educación secundaria obligatoria para personas adultas.
2.    Bachillerato para personas adultas, en las modalidades de Ciencias y tecnología y de Humanidades y ciencias sociales.
3.    Bachillerato para personas adultas, en la modalidad de Artes.
4.    Formación profesional inicial:
a.    Ciclo formativo de grado superior de Administración y finanzas.
b.    Ciclo formativo de grado superior de Agencias de viajes y gestión de eventos.
c.    Ciclo formativo de grado superior de Guía, información y asistencias turísticas.
d.    Ciclo formativo de grado superior de Gestión de alojamientos turísticos.
5.    Idiomas de régimen especial: Inglés.
6.    Curso de preparación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior de formación profesional inicial.

ORDEN de 12 de enero de 2012, por la que se inscribe en el Registro de Centros Docentes el Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía, se autorizan las enseñanzas que se imparten en el mismo y se establece la plantilla de profesorado (BOJA 31-01-2012).

El Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía jugará un papel clave en la futura formación permanente de carácter no presencial. Su creación está recogida en el nuevo decreto que regulará las enseñanzas semipresenciales y a distancia, y tendrá categoría de Instituto de Secundaria. El nuevo centro coordinará y centralizará toda la formación permanente, atendiendo a todo el alumnado que cursa enseñanzas semipresenciales y a distancia. Para el seguimiento académico de su formación, el alumnado cuenta con una plataforma educativa virtual que les permite acceder a material didáctico multimedia, recursos disponibles desde la propia web de la Consejería de Educación.

Con el decreto de enseñanzas a distancia se busca devolver al sistema educativo a todas aquellas personas que lo abandonaron sin completar su formación. El objetivo es combatir el abandono educativo temprano, ofreciendo fórmulas flexibles de aprendizaje adaptándolo al ritmo y capacidad de cada alumno, aunque sin rebajar en absoluto el nivel de exigencia académica.

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